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如何标本兼治,减轻学生课业负担

来源: 诚信论文网 发表于:2018-07-05 09:47 点击:
 摘 要:中小学生是国家和民族的未来,其素质的全面提高和身心健康发展,关系到整个国民素质的提高。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任,社会、家庭、学校(教师)必须共同努力,标本兼治,综合治理。
  关键词:课业负担 减负 标本兼治 综合治理
  一、中小学生课业负担过重形成的原因
  1.从社会因素来看
  “为孩子们减负”是社会各界的普遍呼声,但在“应试教育”之下,却始终如套着枷锁进行改革,虽然倡导多年,但“中小学减负”却成为义务教育的顽疾。尽管“减负”的喊声久久不绝于耳,但毋庸置疑,“应试教育”这个阴霾仍笼罩在社会上空,导致改革总不得见效。“应试教育”可以说是一种“片面教育”,或者说是不完全教育,它只对付考试,是分数挂帅,成绩第一,从学校到教师,从家长到学生都围着分数和升学率团团转。沉重的课业负担,严重影响着学生的身心健康。再则,我国尚处于社会主义初级阶段,虽然已经普及了九年义务教育,但教育资源依旧匮乏,教育资源不均衡催生了“择校热”。[1]
  2.从家庭因素来看
  “万般皆下品,惟有读书高”,中国传统的人才观一直延续了上千年,影响了中国众多的家庭,可以说这样的落后的人生观观念已经在人们的头脑中根深蒂固了。在许多中国家庭看来,孩子成才的正道就是进入好的小学,好的初中,考入重点高中,再考入名牌大学的理想专业。在这样的人才觀的引导下,形成了千军万马过“独木桥”的“壮观”景象。“学而优则仕”的传统观念根深蒂固,加之知识经济的来临,深受知识少之苦的家长,将希望寄托在下一代身上,将知识视为提高生活质量,挤身上层社会的“护身符”,由于缺少科学的教育方法,唯有加负加负再加负。[2]
  3.从学校(教师)来看
  社会和家庭的这种人才观念让学校和教师都处于泰山压顶之下,一些地方的政府、教育行政部门向学校要政绩,小学要水平测试的及格率,初中、高中要升学率,这些‘率’都提高了,他们就会步步高升。在找不到更好的教学方法的情况下,只好加重学生的课业负担,只好‘恶补’了。有父母坦言,作业的布置权在老师,但为了不让孩子输在竞争之中,家长还希望老师多布置作业。教师也指出加重学生课业负担,是无奈之举:老师上面是校长,校长上面是政府,指标层层下压,老师是受害者!老师和学生都很累,学生更是苦不堪言!
  二、减轻学生课业负担的策略
  1.转变观念,建立合理评价体系
  教育不是考试,不是分数,是唤醒,是开发。是对人内在潜质的唤醒和开发,是帮助人们寻求感兴趣的生活,是塑造一个大写的“人”字,而非知识的机器。要真正“减负”就必须走出教育是为了升学为了考试的观念“沼泽地”,走出增加课业负担填充知识机器容量的教育“情感沙漠”。需要进一步统一认识,坚持科学的质量观,坚持依法治教,进一步清理整顿好外部环境,树立科学的政绩观,改革评价制度,建立相应的管理制度和保障机制。 要坚持科学的评价观,坚决纠正以升学率作为唯一标准评价学校办学水平的做法,不再把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标,评价学校着重从贯彻落实教育法律、法规、方针、政策,健全规章制度,规范办学行为,课程、教学改革等方面进行全面评估。
  2.均衡教育资源,保障人人“上好学”
  均衡教育资源是减负的关键。随着经济社会的发展,教育也步入了新的发展阶段。在保障人人“有学上”基本任务完成后,“上好学”的问题逐步凸显,这就要求教育资源必须要均衡。在我国构建社会主义和谐社会的进程中,人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展是我国义务教育法的方向性要求,是实现教育公平的内核,是贯彻落实科学发展观的重要体现,是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题,具有重大的现实意义和深远的历史意义。
  把握中国特色教育事业规律,公平合理地配置公共教育资源,进一步缩小城乡教育差距,不断提升教育质量,促进教育公平,从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展。只有教育资源均衡了,老师才不会对学生进行“恶补”,家长也不会到校外为孩子报各种培训班,这样才能避免诸如“择校热”的不良现象,也才能有效减轻学生的课业负担。[3]
  3.学校是推行素质教育,为学生减负的主阵地
  学生“减负”的关键所在,就是要求我们走出“应试教育”的误区,真正转到“素质教育”上来,而学校是推行素质教育,为学生减负的主阵地。学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间,大力培养学生学习兴趣和爱好。在培养学习兴趣、掌握书本知识的同时,给学生留下更多了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
  学校要按照“率先实现小学生减负”的要求,在坚持阳光入学、均衡编班制度的基础上,要求考试内容不超出课程标准。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。教育质量监测不公布学生成绩与排名,实行“等级加评语”评价方式,采取分级评价,多用鼓励性评语,激励学生成长。
  教师要提高业务素质,深化教学改革,改进教学方法,增强课堂教学效果,严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度,减少作业量和考试次数。同时要具备深厚的学科底蕴,仅靠增加知识是不够的,还必须有将自己的知识、技能、方法、情感“传递”给学生的本领。只有高效教学,才能真正做到“减负提质”。
  4.家庭(家长)是减轻学生课业负担的后备军
  减轻学生的课业负担,需要广大学生家长的积极支持和配合,否则学校减负,家长加负,减负工作是很难落到实处的。学校可以积极开设“家长学校”、建立家长网络交流平台,加强与家长互动,帮助家长走出“把学习成绩作为衡量孩子的唯一标准”的认识误区,让家长了解子女的实际情况,遵循因材施教原则,要重视学习成绩,更要重视孩子的做人教育,重智更重德。
  导致学生课业负担沉重的原因是多方面的,有社会的因素,也有学校(老师)和家庭的因素,这些因素是相互交织、错综复杂的,有的因素更是深层的,是根深蒂固的。因此,要想标本兼治,减轻学生的课业负担,就必须要社会、学校(教师)和家庭三位一体综合治理,共创减负良好环境,共同承担起教育责任,切实将减轻学生负担落到实处。
  参考文献
  [1]张俊珍.减轻学生课业负担的思考与对策[J].2010,(05).
  [2]刘庆娟.如何减轻学生课业负担[J].2009,(08).
  [3]栾先杰、宋玉新.学生课业负担的思考与对策探析[J].2008,(27).